隨著社會進入以計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時代，當(dāng)今的課堂教學(xué)迫切需要一種既能替代黑板，又能替代多媒體投影；既能方便地引入數(shù)字化信息資源，又能增強師生參與、對話和交互的教學(xué)環(huán)境。多媒體觸控一體機的出現(xiàn)，突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”教學(xué)模式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重、難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。在課堂教學(xué)中，我們可以利用觸摸一體機完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等工作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。 

 

　　一、多媒體觸控一體機在教學(xué)中的作用 

 

　　1.巧用多媒體觸控一體機創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

 

　　在課堂中運用形象、直觀的多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的情境，通過音響配以強烈的聽覺效果陶冶情操，營造出一種逼真的氣氛，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生仿佛身臨其境，進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。師生可以在這樣一個令人心動的氣氛中一起進行互動，這樣便于師生間的交流，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)《垂直與平行》時，運用多媒體課件演示，先讓學(xué)生看到實際生活及身邊接觸的畫面中的人行橫道、雙杠、平梯、房屋等平行圖。通過學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)知，然后在教師的引導(dǎo)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

 

　　2.巧用多媒體觸控一體機演示動畫，促進知識由抽象到具體的轉(zhuǎn)化 

 

　　多媒體觸控一體機在實驗教學(xué)中起著重要的作用。實驗教學(xué)是教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力。如：做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生了迷惑。此時如改用多媒體觸控一體機技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。 

 

　　3.巧用多媒體觸控一體機突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率 

 

　　在教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)都有重點或難點，而且重難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，無法理解和接受，成為教學(xué)中的難點。運用多媒體課件進行教學(xué)，可以使學(xué)生感官獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如：在地理教學(xué)中一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運動、太陽直射點的移動、恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點內(nèi)容，也可運用電腦軟件，突出重點，便于把握重點知識。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識，這樣做可以簡化教學(xué)過程并有效突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率。 

 

　　二、在教學(xué)中運用多媒體觸控一體機時應(yīng)注意的問題 

 

　　1.多媒體觸控一體機的運用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以”機灌”代替”人灌” 

 

　　許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體觸控一體機的使用功能，使學(xué)生成了“看戲者”，課堂成了“滿堂看”。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體觸控一體機發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)教師成課件的解說員這一現(xiàn)象。 

 

　　2.多媒體觸控一體機教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書 

 

　　由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但”尺有所短、寸有所長”，黑板是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看，隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突臨，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。 

 

　　3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體觸控一體機。 

 

　　在教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體觸控一體機，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗?ldquo;用還是不用”，或是“怎么用”的問題，避免出現(xiàn)運用多媒體觸控一體機的“盲從”誤區(qū)。有時候運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學(xué)效果，運用板書板畫，邊講邊畫，更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。因此要選擇適于計算機輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計課件。 

 

　　4.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題 

 

　　在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記，課后又無機會“回放”的情況。這種“過電影”式的教學(xué)方法，難以使學(xué)生對知識學(xué)得扎實。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了，或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留給學(xué)生思考與記錄的時間，絕不要一味趕時間。總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。同時多媒體觸控一體機在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體觸控一體機而用多媒體觸控一體機，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。